隨后圖托帶著夏多等二十五個學生來到了教學樓，找到了迷鎖設計四班的教室，里面陳設十分簡單，就只有一個閃爍著盈盈藍光的傳送門。
雖然夏多之前沒在赤心大學待過，卻也聽格林奇說過，迷鎖學院的所有專業第一學期都是做的半位面項目。
至于教室為什么這么簡單，那也是和教學計劃有關，因為在其后的學習中，學生需要自行將半位面融入教室，并打造成實驗、研究場所。
之后一直到畢業，都會在這里進行學習、研究。
可想而知，一旦第一步沒跟上，后面大概率會步步落后，畢竟除了學校再也找不到別的什么地方有如此完善且廉價的教學環境了。
目前夏多短板本多，但也不是一點優勢也沒有，他的優勢就在于主位面的經歷，他親自創造過半位面，也親自設計創造過迷鎖。
別的不說，至少當一個合格的操作員是一點問題沒有。
而其他同學，過去的課本中只有簡略的位面知識，并不涉及半位面創生以及具體的操作方式，夏多所知的方式固然相比于當前較為原始，但比起其他同學也算是提前一步了。
“來，進傳送門，去看看你們接下來十五年的實踐基地。”
圖托微笑著站在傳送門旁邊，這讓夏多心中一突，之前格林奇就有提到在專業學習階段，第一個項目導師總會給學生搞點“驚喜”。
難道現在就到了驚喜環節？
其他學生也意識到這點，畢竟他們在赤心大學待的時間比夏多長得多，夏多能聽格林奇講，其他學生難道就找不到一個學長講解嗎？
此刻想到可能的“驚喜”，二十來個學生竟每一個主動進入傳送門，最后還是圖托點名，這時就看出實現有印象的壞處了，夏多不出意外地被第一個點到。
“瑪魯恩特，你曾在部隊服過役，第一個進去吧！”
“是。”
夏多沒有拒絕，畢竟沒什么危險，可能就是驚嚇一下，不過他要是完全按照導師的指示去做，那也太沒有主見了。
“圖托導師，我可以施法嗎？”
“可以，你想做什么就做什么，不要有任何顧慮。”圖托立刻給予了肯定的回答。
于是，夏多走到傳送門前，開始辨識傳送門的類型，最后對傳送門及其鏈接的半位面進行探知。
探知結果出乎他的意料，對面并沒有什么陷阱，有的只是一個巨大的空曠空間，唯一的問題可能就是其中的重力很是混亂。
當著圖托導師的面，夏多沒有使用太過超綱的探知法術，對于半位面中的重力特征，他只知道比較混亂，有人為調制的感覺，更進一步就不是簡單探知可以得到的了。
不過他也大概猜到圖托導師想要做什么了，他朝身后的同學笑了笑，然后轉身邁步走了進去，“我先過去了。”
……
剛進入半位面，夏多就感到施法能力受到了限制，不止如此，他的身體也開始在混亂重力作用下，在空間內朝不同方向不斷墜落。
如果不明所以就進入這樣的空間，那絕對要被嚇一跳，但對于奧術師來說，環境差異幾乎可以忽略，無非就是考驗意外場景下能否保持冷靜。
不過對于夏多來說，眼下的他還沒有重新創造奧火，這就比其他學生要麻煩一些，但這一切都在他的預料之中。
隨后他根據之前的探知結果進行施法適配，很快就重新掌握了飛行術，停在了空中。
然后他就看到了傳送門出，一個個學生鉆了出來，然后像無頭蒼蠅一樣在空間中亂飛。
重力混亂的情況下，飛行術也會受到干擾，前一刻可能是向上飛，下一刻可能就會轉而向下。
最明智的選擇是先停下來，然后找出空間內重力變化的規律，最后在以此重新設計出針對這一環境的飛行術。
這對當前時代的大學生來說完全不是問題。
等到所有學生都穩定地聚到了一起，圖托導師也從傳送門內鉆了出來，一臉懊惱地說道：
“給想到學院給我分配的半位面竟然這么差勁，但現在更換也已經晚了，接下來就靠同學們一點點將其改造成我們需要的樣子了。”
前面那句當然不是實話，但后面那個卻是夏多等學生務必要完成的學習、實踐任務。
接下來圖托開始講解半位面誕生的原理、位面根源的重塑、如何與迷鎖相連，以及如何通過迷鎖對半位面進行控制。
所有學生都安靜地聽講，但夏多內心卻掀起了波瀾，主位面的迷鎖只能鏈接魔法物品，而半位面本身是不算魔法物品的。
想要控制半位面，只能通過相應的魔法物品進行間接控制，現在這里看似是將“控制器”集成到迷鎖當中，但實際上確實迷鎖“精細度”的提升。
如果將主位面迷鎖比成家鄉老舊的電話線的話，那赤心聯盟這邊的迷鎖就是早已超脫出物質基礎的萬物互聯網了。
……
很快，夏多在赤心大學的第一節課就結束了，圖托講完就只留下一句“一周后我會過來檢查進度”就離開了。
夏多明白，接下來不僅是考驗四班25個同學的學習、實踐能力，更考驗他們的協作能力。
不說別的，半位面就一個，學生卻有25個，實踐方案大概率不會有只有一個，那么到時候聽誰的？
而且就算吵出了一個唯一方案，如果不能團結所有人一同完成的話，恐怕在進度上就要趕不上其他班級了。
如果只是學習的話，班級排名并不是那么重要，但接下來這十五年除了正常的教學計劃外，還可以申請其他項目，經費學校出，成果卻歸于自己。
這才是班級排名的真正用處，到時候評估審核獨立項目，當然是優先給排名靠前的，畢竟學院的經費又不是無限的。
而對于夏多來說，團結同學還有著格外不同的意義，他想將自己的私活搞成班級的團隊項目，然后用學院的經費去完成。
他這24個同學，每一個都至少是資深奧術師，而且基礎扎實，根本不是主位面的那些大奧術師可比。
主位面的大奧術師之所以能成為大奧術師，一個是靠運氣，能在高階法師階段進階成功，然后順利活到成為大奧術師。
另一個才是自身的天賦了，但基礎薄弱的他們，即便有些天賦，真將他們組織起來搞研究，也絕對比不上赤心聯盟這里的大學生。
更別說，那些大奧術師久居高位，思想已然發生了變化，協作起來也絕對不如這里這些從小接受群眾路線教育的大學生。
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