在心里琢磨了一番，塗山天昊用很認真的態度回答道：“嗯！是這樣的，校長，天昊當時聽王老師誦念駱王賓的《詠鵝》后，腦海里總覺得這篇詩文描述的內容換一些字句也一樣可以完美表達出來。”
“于是，天昊就按自己的想法，嘗試了一下。”
“第一句‘一群大白鵝’，我看到池塘里的一群鵝，想到的就是一只一只的數過去，鵝，鵝，鵝……于是第一句詩就這么出現了。”
“沒想到具現出來變成一只鵝了，是不是‘天道靈網’也會理解錯誤？”
“嗯！校長，‘天道靈網’有意識嗎？‘天道’是一種什么存在？玄學還是科學？‘天道靈網’是某個人或某個團隊在操控嗎？”
“天昊同學，回答問題就好好回答問題，不要又趁機加料哦！你問的問題，我們以后都會循序漸進傳授你的，各種知識涉及的領域太多，也沒法一下子全部灌輸給你，你說對不對？”
呃！趁機加料的目的被拆穿，塗山天昊有點赧然的揉揉鼻子，看來這些老家伙對自己太了解，不好糊弄了。
繼續編創作經歷吧……
“此時，天昊正好聽到池塘里那群鵝應和著王老師具現出來的額群‘嘎嘎’叫著，就像唱歌一樣，看著它們彎著脖子仰天歡歌的樣子，就想到了‘曲項向天歌’。”
“‘羽毛似雪白’不就是說在河里游泳的鵝，羽毛顏色像雪一樣白嗎，我看眼前也沒有河流，但是白色的大鵝漂浮在碧綠的池塘水面，自然就想到了‘白毛浮綠水’。”
“再看鵝群用紅色的腳掌一下一下的撥動清澈的池水，歡快的向前游動，身后泛起一道道波瀾向四周擴散，不就是‘紅掌撥清波’嗎？”
“妙啊！”
“妙！”
“妙不可言！”
“絕妙的聯想！”
“絕妙的組詞構句！”
“簡單的語句，讓人意象聯翩！”
“既可以是一只鵝，也可以是一群鵝，妙！”
“鵝，鵝，鵝，既可以是數量，也可以是聲音，比‘嘎嘎’更有韻味！”
“‘歌’字賦予了鵝靈魂，就像‘圖騰賦靈’一樣，難怪具現出來威能那么高！”
“既可以具現一群，也可以集中成一只，集中后威能無限疊加！”
“‘浮’和‘撥’兩個字用得絕妙！”
“‘曲項’用得太好了，比我一直想用‘彎脖子’來描述好了不知道多少！”
“向天而歌，代表激情昂揚的斗志，樂觀豁達的精神，絕妙！”
……
一眾會議室的“老師”，或是拍桌子，或是拍巴掌，或是一副陶醉的表情，紛紛激動不已的發表自己的感悟……
瞎編一通的塗山天昊徹底傻眼了，這，這，這群大佬怕不是真的幼兒園小伙伴裝扮的？
這么膚淺直白的幼兒啟蒙詩被你們解讀出了無數內涵，原時空的駱賓王怕是都要被你們激勵得再活一回，再作幾首送給你們。
劉校長也是品味半晌后才回過神來，激動的對塗山天昊說道：“天昊，你創作的這篇《詠鵝》真的很好，相信在特殊空間的駱王賓前輩看到后也會佩服的。”
“你這首《詠鵝》看起來描述的事物和駱王賓前輩的《詠鵝》是一樣，但你詩文里的每個字詞，感覺都是恰到好處。”
“聽到詩文，每個人的意識里不由自主的就會自然浮現出一只或一群大白鵝的形象，豐滿而真實。很容易就可以引起每個人產生精神共鳴，哪怕沒見過‘鵝’這種動物的人也能大概在心里構想出‘鵝’的形象。”
“七彩級認證，名副其實！”
劉校長也對《詠鵝》發表了一番自己的見解。
“天昊同學，你看，僅僅是你臨時創作的一首詩文，不是已經對我們這群老家伙產生足夠的啟發了嗎？”
“這就是超級天才的魅力！”
“我們這些老師，之所以想了解你創作的過程和思路，其實也是為了尋求自己思維的突破。有時候一個很小的靈感和觸動，就能讓人豁然開朗，突破瓶頸。”
“并且，天昊也不要奇怪大家對你作品的解讀可能超出了你創作時的本意。任何作品創作出來后，就是屬于人類共同的知識財富，每個人都會有自己的理解和認知，因此具現出來的事物，和原作者有區別都是很正常的。”
塗山天昊看到這些九品九階大佬的表現，以及自己這幾年看到的各種書籍上面的文字表達水平，心里突然有了一個大膽的猜測。
難道，這個世界的文學水平，就是這么低？
甚至，其它文化領域……
不過，這個猜測還需要更一步的進行一些驗證。
“校長，這么簡單的一首詩，真有你們說的那么好嗎？我怎么感覺很普通呢？我是沒有看到過更多的詩文，難道其它詩文都是和駱王賓前輩的《詠鵝》差不多嗎？”
“怎么可能都和駱王賓的《詠鵝》差不多！”
呃！我就說嘛，肯定還有更好的作品，塗山天昊心想，看來自己的猜測是錯誤的。
“駱王賓的《詠鵝》千多年前也是獲得七彩級認證的詩文，其它詩文哪里有多少能夠和其相比的，都是一代不如一代，不說七彩級認證了，六彩五彩都很少了。大家都說前人把好作品都創作完了，這些文字再也組合不出好作品了。”
誰知道劉校長接著說的話，又把塗山天昊剛剛以為還有更多好作品的想法給顛覆了。
駱王賓的《詠鵝》都算是頂級作品？
看來我的猜測怕是真的有可能就是事實了。
“校長，為什么公開的資料看不到各種詩文內容呢？天昊這幾年自學完了所有初級到高級的課本，都沒有看到過詩文的記錄。”
“還有，各種報刊雜志上，天昊也沒有看到過任何詩文，生活中也沒有聽到過誰吟誦詩文，這是什么原因呢？”
“今天聽到王老師吟誦駱王賓前輩的《詠鵝》，還是天昊第一次聽到詩文吟誦。”
“另外，校長，天昊想看看其它詩文作品，多了解一下其它詩文的風格和品質。”
“校長，你看可以嗎？”
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