義東的總部大樓高18層，最初規劃時，1-5樓用于行政辦公和接待展示。隨著總部的工作人員不斷擴容，在員工人數超過一萬大關之后，樓層的分工進行了重新調整：1-3樓主要是做展示和接待使用，4-10樓都劃給了后勤部門以及保密級別不高的研發小組。
從辦公樓宇的空間應用來說，總部大樓的使用場景堪稱奢侈：擁有大片的室內綠化區域和休閑區域不說，每名員工的工位區也是寬敞明亮，平攤面積超過了20平米。設施配備更是齊全，除了最基礎的辦公桌椅和電腦以外，還有儲物柜、衣柜，甚至每個工位還配備了一個單人按摩沙發。
之前有來采訪的媒體報道過，網上一片羨慕嫉妒恨的評論。這種土豪級的工作享受，讓那些整天蜷縮在兩三個平米的工位內的上班族，心理怎么能夠保持平靜。
這樣的配置當然是陳文浩要求的。他對外公開的理由是以此為公司的形象立個旗，為繼續招兵買馬打個廣告。畢竟總部所在的義東市，不是人才最愛扎堆的一線大城市，勉強能躋身三線城市之列，對人才尤其是高端人才的吸引力不高。公司總部從最初入駐義東時的不到千人，發展到如今的團隊規模，而且成員中90%都有高等教育的專業背景，優厚的待遇和優越的工作環境功不可沒。
而11樓以上的區域，被定義為集團的核心技術研發區，也是所有研發人員都向往的區域。只有涉足產品核心技術研發或是前沿儲備技術的團隊，才有資格進入這個區域工作。
相比樓下普通寫字樓的氛圍，從11樓開始，安全規格立刻升級：電梯和樓梯都設有秘鑰裝置，每層樓的電梯和樓梯口還有安保人員全天候巡邏站崗，監控網絡更是由小卡親自監管，震動感應器、多普勒雷達、光感應器、動作感應器、磁場感應器等遍布各種保密區域，而在視線不及的各種角落，還裝著能夠瞬間釋放高壓電能的脈沖器。供電系統有獨立并行的高能蓄電裝置，就算切斷大樓電源，也能夠保持供電10小時以上。可以說，除非使用重武器暴力突破，任何沒有得到正確授權的人，都別想偷偷潛入。
此刻，陳文浩帶著戴玉倩和羅亮，來到15樓的測試區。兩人雖是集團高管，但是不涉及研發工作，來研發區的次數也不多，有點好奇地打量著眼前這個至少500平米以上的巨大房間，
陳文浩招手示意兩人隨便坐，“這邊場地大，一會正好展示下我們的新產品，在展館等大型空間場景下的使用效果。”
得到通知的幾名技術人員帶著虛擬投影設備已經趕了過來，開始安裝。陳文浩從技術人員手中拿過三個塑膠手環，分給戴玉倩、羅亮各一個，示意他們帶上。“測試的是互動型號，手環相當于是許可證明，內嵌感應器和定位器，有手環才能參與互動。”
設備安裝非常簡便，實際上就一根拳頭粗細的金屬桿，一頭旋上底座后豎在了房間的中心位置，還有一個像排球大小的圓形組件，底部已經有留好的接口，直接插在金屬桿的另外一頭上，就完成了。
“這個型號是投影面積最大的一款，如果是家用型號的話，投影設備還能瘦身一點。”陳文浩也戴上手環，對技術人員示意，“開始吧。”
室內的燈光淡入式地降低了亮度，一圈光線從設備的頭部照出，閃爍了幾次后仿佛突然鋪開，一整面墻那么高的光屏憑空出現在三個人的前方，雖然大，但是看起來絲毫不覺得刺眼。
光屏本身還是透明的，能透過它看見其背后的房間場景。一行斗 一行斗大的文字在光屏上顯現：全國義務教育之四年級課件。
下面是一排課程選項：語文、數學、科學、地理、英語。
一個卡通機器人嗖地冒出來，敬了個禮然后停留在選項旁邊。都眼熟，就是小卡軟件里的機器人形象。
“用手指按住手環上那個凸起的鍵，就可以用語音下指令控制選項。等到設備正式生產時也會配個選項遙控器。”陳文浩介紹道。
戴玉倩笑著問，“還有英語課啊，我估計以后外語課都不會是必修課了。”
陳文浩聳聳肩，“應該是同步于國家教材的，我們開公司，又不是開教育部。這些具體細節我也沒參與。”
站在一邊的技術人員解釋，“公司買下了人教版教材小學和初中的電子授權，還買了相關教學視頻和練習冊的版權，把知識點提煉出來后，再輸入人工智能庫，最后成就了我們自己的虛擬教師。”
“開始演示吧。”
羅亮讓給戴玉倩來選擇，她選擇了語文學科，界面進入了語文的內容，按照人教版教材的課文進行分類排序。
倒是小卡機器人的迷你卡通模樣，一下子變大到成年人的大小。原來這就是剛才說的虛擬教師。
隨意選擇了一篇課文，虛擬教師操著播音員水準的普通話，開始了講課。先是生字學習，接著是全文誦讀，再來逐段講解，還有結合作者生平和時代背景的解說。最后老師還不會忘記布置作業。
如果過程中有不懂的地方，可以隨時提問，內置人工智能的水準足以應對針對絕大多數的提問。戴和羅兩人為了測試，特意使用模糊不清的問句或是比較口語化的用詞，也基本能被識別出來并得到回答。
技術人員也在輔助介紹：因為是演示，使用的是快速播放模式，正常上課使用會按照各地的教學大綱，以40分鐘一節課為分段，知識點講解得更細化。
戴玉倩全神貫注地使用了大半個小時，才將注意力轉移出來，神情有些怪異，“比你說得還要厲害啊，感覺中小學的老師都要下崗了。”
陳文浩搖頭，“這鍋我可不背，而且也不至于。即使使用了這套設備，以中小學生的自律程度，還是需要有老師在現場監督的。”
“而且這套設備應用到教育上，也不是為師資力量充足的大城市學校而準備的。你想想，小地方尤其是鄉村學校，最缺的是什么？”
戴玉倩在過去的大半年里，跟著公益基金的工作組也跑過不少經濟欠發達地區的學校，得到提示后很快反應過來：
“對他們來說，主要問題還是缺少足夠的老師，特別是優秀的老師。我去過幾個鄉村學校，看到幾十個學生，就一兩個老師，一個老師要教三四門課。很多鄉村小學連外語課都沒有，從起步就和城里孩子拉開了差距。”
“如果能在鄉村學校里使用這樣的設備，那就能消除這種差距。”戴玉倩瞪大眼，“我明白你之前說的那些話了。如果學生從小就使用和獲益于我們的人工智能產品，等他們成長起來，天然地會站在支持人工智能發展的立場，也更能適應人工智能帶來的變化。”
“所以，你才說基金的工作要調整方向。我有種預感，如果真做起來，影響恐怕會超過以往的所有產品。”